Actividad 2, Sesión 15

Trabajo colaborativo en sede después de la telesesión
18/11/08

Con los integrantes de su red de apoyo, consensuen las respuestas a los siguientes cuestionamientos:

1. Importancia del procedimiento de preparación de la información para su análisis.

La preparación de la información inicia desde que se construye la encuesta, ya que en este instrumento se debe de contar con información de control (folio y nombre) y clasificatoria (sexo, edad, etc). También es muy importante la codificación adecuada de la información, ya que de la claridad y orden de esta dependerá el análisis adecuado que se realice.

2. ¿Qué es una base de datos y cómo se estructura?

Es una fuente de información organizada y completa, donde se concentran los datos de las variables; es el vaciado de la información que ha sido codificada.

3. ¿Cómo se identifican las variables de análisis?

Primero, las hipótesis surgen de las preguntas de investigación; después, se ven reflejadas en las preguntas de las encuestas o las categorías de análisis.

4. ¿Cómo se lleva a cabo la codificación de la información?

Se organiza la información en una tabla en la que se describe: campo, variable, contenido y código.

5. ¿Para qué sirve el paquete estadístico para las ciencias sociales (SPSS)?

Para realizar el análisis estadístico de la información cuantitativa de manera sencilla; este programa está enfocado a las ciencias sociales.

Actividad 2, Sesión 13

Trabajo en sede después de la telesesión
4/11/08

Equipo: David A. Jiménez, Juan Manuel Fernández y Ma. de Lourdes López

Con los integrantes de su red de apoyo, contesten y consensúen las respuestas a los siguientes planteamientos:

1. Después de que se han aplicado los instrumentos de recogida de información correspondientes ¿para qué sirve analizar esa información?

Para integrar los datos duros en un todo que permita hacer una interpretación.

2. ¿Qué significa analizar la información?

El análisis de la información supone examinar sistemáticamente un conjunto de elementos de información para delimitar partes, descubrir las relaciones entre las mismas y así las relaciones con el todo. Implica la aplicación de operaciones, reflexiones y comprobaciones que permitan extraer significados relevantes en relación con la pregunta inicial.

3. ¿Cuántos y cuáles son los pasos para el análisis de la información en un enfoque cualitativo de la investigación/evaluación? Son cinco:

o Segmentación y categorización de unidades de significado
o Identificación de núcleos temáticos emergentes
o Identificación de ejes temáticos
o Interpretación y resultados
o Conclusiones

4. ¿A qué se refiere la segmentación y categorización de unidades de significado?

La segmentación se lleva a cabo con base en las fases de descripción y la categorización de las unidades de significado se establecen con base en las unidades de significado (tipos o subcategorías del fenómeno observado).

5. ¿Cómo se determinan los núcleos y ejes temáticos?

Los ejes temáticos surgen del marco referencial y los núcleos temáticos.

6. ¿Cómo se realiza la interpretación de los resultados?

Se realiza al identificar y analizar el significado de las relaciones entre los ejes temáticos y las categorías (entre la teoría y la realidad).

7. ¿Qué son las conclusiones y cómo se estructuran?

Se trata de plasmar los hallazgos de la investigación congruentes con el marco teórico.

Actividad 1, Sesión 13

Trabajo en sede antes de la telesesión
4/11/08

Equipo: David A. Jiménez, Juan Manuel Fernández y Ma. de Lourdes López

Formar equipos de dos o tres personas y comentar los siguientes puntos que se desarrollaron durante la fase de trabajo independiente:

1. Técnicas para la recopilación de la información que se utilizarán.

* Cuestionarios
* Lista de cotejo de criterios para el análisis de contenido
* Rúbrica

2. Justificación de las técnicas elegidas de acuerdo con el enfoque metodológico elegido.

Los cuestionarios (en el caso de Lourdes y David) se eligieron debido a que permiten la cuantificación de variables y también permitirán la comprobación estadística de la hipótesis (ya que se habla de la correlación entre variables).

En cuanto al análisis de contenido (en el caso de Manolo), éste permitirá identificar y cuantificar los elementos fundamentales que deben contener los trabajos finales (ensayos de los alumnos).

3. Principales dificultades para la elección y elaboración de las técnicas de recopilación de información.

* Contactar con los principales investigadores que construyeron y validaron uno de los cuestionarios.
* Falta de información para la construcción del instrumento (elaboración de los reactivos más adecuados).

4. Adelantos sobre las gestiones realizadas para la aplicación de las técnicas de recopilación de la información.

* Lourdes: solicitud de autorización para la aplicación del instrumento, por lo que está calendarizada la aplicación.
* Manolo: reajuste en la aplicación del instrumento de análisis de acuerdo con el calendario escolar de la UNAM y del ILCE.

* David: reajuste en la calendarización y aplicación del instrumento de recopilación.

Actividad 2, Sesión 12

Trabajo en sede después de la telesesión
28/10/08

Equipo: David A. Jiménez, Juan Manuel Fernández y Ma. de Lourdes López

1. Características de la observación en el enfoque cualitativo.

La observación en el enfoque cualitativo se plantea como no estructurada, ya que existe interacción entre el observador y los sujetos observados.

2. Elementos a considerar dentro de una guía de observación en el enfoque cualitativo.

Lo descriptivo, interpretativo y metacognitivo.

3. Características de la observación en el enfoque cuantitativo.

Que es estructurada, cerrada y estandarizada.

4. ¿Cómo se conforman las categorías de observación dentro de este enfoque?

Con base en la pregunta de investigación y las variables que se quieren medir.

5. ¿Cómo se recogen los datos planteados como categorías de observación?

A través de listas de control o escalas estimativas.

6. ¿Cómo se lleva a cabo una entrevista dentro del enfoque cualitativo?

Se lleva a cabo en profundidad y se busca conocer sentimientos, impresiones, emociones, intenciones y pensamientos de las personas entrevistadas.

7. ¿Para qué sirve un diario de campo?

Para llevar el registro de las entrevistas informales y permite revisar la información y/o repetir la entrevista.

8. ¿Cuáles son las técnicas que sustituyen a la entrevista en el enfoque cuantitativo?

La encuesta y el cuestionario.

9. ¿Cómo es el tipo de preguntas que se utilizan en las encuestas? Identificar ejemplos?
Abiertas, cerradas y de opción múltiple.

10. ¿Cuáles técnicas utilizarán para la recogida de información?

Del enfoque cualitativo: observación no estructurada, entrevista en profundidad y análisis de documentos.

Del enfoque cuantitativo: observación estructurada, entrevista estructurada, encuestas y cuestionarios.

Actividad 1, Sesión 12

Trabajo en sede antes de la telesesión
28/10/08

Equipo: David A. Jiménez, Juan Manuel Fernández y Ma. de Lourdes López


Con los integrantes de su red de apoyo realicen comentarios y reflexiones en torno a:

1. Experiencia durante la integración del proyecto de investigación o evaluación

En general, la experiencia fue enriquecedora ya que cada uno tuvo la oportunidad de reorganizar los materiales y productos de cada una de las fases del taller 1; además, la actividad fomentó la integración de estas etapas y permitió el replanteamiento de las ideas previas.

2. Alcances y limitaciones que prevén para el desarrollo del proyecto de investigación/evaluación.

En cuanto a los alcances, y como los trabajos son evaluaciones, se podrá conocer el fenómeno en particular y existe la posibilidad que los resultados que se obtengan, serán aplicables al contexto de investigación.

Una de las limitaciones identificadas y significativas en todos los trabajos es el tiempo limitado que se tiene o del que se dispone debido a la duración del módulo de investigación. En el caso del trabajo de Manolo, al depender del calendario de la UNAM (semestre académico), probablemente sólo se entregue el preliminar de resultados.

3. Destrezas cognitivas y actitudes del pensamiento crítico fuerte que aplicaron durante la el desarrollo del taller 1.

Consideramos que durante el taller, aplicamos en diferentes grados todas las destrezas y actitudes asociadas al pensamiento crítico fuerte.

4. Habilidades de comunicación escrita y estudio independiente que desarrollaron

* Estudio Independiente: planeación, organización, estrategias de lectura, búsqueda efectiva de información y automotivación.

* Comunicación escrita: redacción, congruencia, coherencia, entre otras.

5. Estrategias de trabajo colaborativo que requieren para fortalecer su quehacer académico y su estado anímico.

Intercambio de ideas y materiales, coevaluación.