Interdisciplinariedad lineal tipo 1.- Se aborda un objeto de estudio desde varias disciplinas, la comprensión de éste se da gracias a los conocimientos que aporta cada una de ellas. Las disciplinas involucradas no se ven afectadas.
Interdisciplinariedad lineal tipo 2.- Una disciplina aborda el objeto de estudio apoyándose de algunos elementos de otra disciplina. Pueden o no llegar a verse afectadas la una por la otra, sin embargo, la dinámica y límites de cada una se mantienen.
Interdisciplinariedad dialéctica.- En la comprensión del objeto de estudio, las disciplinas involucradas se afectan y modifican recíprocamente. Existe cooperación e intercambio.
Interdisciplinariedad dialéctico-fractal simple.- Como resultado de la interacción de las disciplinas surge una nueva disciplina, la cual no se explica como la suma de las disciplinas origen.
Interdisciplinariedad dialéctico-fractal compleja.- La interacción entre las disciplinas se da en niveles intermedios y con alta complejidad.
Transdisciplinariedad.- Se puede hablar de transdisciplinariedad cuando en el intento de conocer un fenómeno natural o social diferentes disciplinas logran trascender el simple intercambio de conocimientos obtenidos desde sus diferentes métodos, técnicas o conceptualizaciones; también va mas allá de la modificación disciplinaria en uno o dos sentidos. La transdisciplinariedad implica la integración del esquema cognitivo global: método y paradigma único.
Incertidumbre.-
Investigación.- Es una actitud de crecimiento personal y profesional e implica nuevas formas de construir aprendizajes significativos.
Complejidad.- un fenómeno complejo es el compuesto por una gran variedad de elementos, que mantienen entre sí una gran variedad de relaciones, con interacciones lineales y no lineales, y cuya evolución es imprevisible.
Evaluación educativa.- Se integra por conocimientos de otras disciplinas, particularmente de la psicología e implica un proceso sistemático que permite juzgar el mérito de una institución, de un programa o de un actor del proceso educativo. Tiene como principal objetivo el identificar avances y obstáculos, corregir caminos, fortalecer aciertos, así como mejorar y facilitar el crecimiento personal e institucional.
Proceso metacognitivo.- Implica darse cuenta de lo que se está pensando. Y en el campo de la educación implicaría el cómo se aprende mejor o implica una actitud exploratoria (reflexiva).
Reflexión.- Es una consecución de ideas que lleva a conclusiones. La reflexión es un proceso que implica evaluación de ideas y la consecución de las mismas, así como llevar a cabo conclusiones de este proceso.
Pregunta inicial.- Sirve para delimitar el tema y objetivo del estudio y se caracteriza por la claridad, factibilidad y la pertinencia; con las cuales la pregunta inicial logra mayor precisión, concisión, realismo y evitar juicios morales y deberá contener afirmaciones o negaciones implícitas.
Problemática.- Es la tercera etapa en el proceso de investigación y se caracteriza porque expone el enfoque o perspectiva teórica que se decide adoptar para abordar el tema de la pregunta inicial. Es una perspectiva teórica en torno a la temática y en ésta se constituye el marco conceptual, hipótesis y variables así como el marco de referencia.
Marco teórico.- Tiene dos finalidades: ubicar el objeto de estudio dentro de las corrientes de pensamiento y también tiene funciones específicas ya que en él se decide sobre los datos a captar y cómo se recolectará la información. Así mismo orienta al investigador ya que se retoman otras investigaciones, otros autores que ya abordaron el tema y qué sería lo novedoso; considera a otras investigaciones y ayuda a tener otros enfoques. También homogeniza los términos o el lenguaje especializado que se utilizará durante toda la investigación y cómo se utilizarán los términos dentro de la investigación.
Marco conceptual.- Se definen términos empleados con mayor frecuencia y en los cuales converge la investigación; es decir, la connotación que tendrá dentro de la investigación y que surgen del marco teórico. En el marco conceptual se busca desmembrar los elementos de la pregunta inicial y definir los términos a utilizar.
Marco contextual.- Implica al marco espacial y temporal. El espacial es la situación específica donde se da la investigación como la institución, el grupo social, el lugar de trabajo y dónde se habla de la historia, visión, misión del lugar donde se trabajará dicha indagación.
Concepto.- Es la construcción abstracta que pretende explicar un fenómeno o elemento de la realidad y considera características, tipos, enfoques y ubicación epistemológica. Así mismo, los conceptos consideran, de manera holística, el objeto, el sujeto y el contexto.
Definición.- Ofrece únicamente el significado de un término.
Definición conceptual.- Es una explicación teórica.
Definición operacional.- Es la traducción a hechos observables.
Evaluación.- Es el conjunto de acciones que el docente emplea de manera deliberada, acordes a un contexto y tiempo particulares, para indagar sobre el nivel de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes en su proceso de formación y que, al mismo tiempo, brindará información oportuna y confiable (al docente) para descubrir aquellos elementos que interfieren en la práctica de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de reflexionar en torno a ellos para mejorarlos y reorientarlos permanentemente; tal como lo plantea Stufflebeam: “el propósito más importante de la evaluación no es demostrar sino perfeccionar” (citado por Casanova, 1999).
Pregunta de investigación.- Es la columna vertebral que dirige una investigación, es la que le dan rumbo al trabajo de investigación o evaluación; las respuestas a éstas pueden, en algunos casos, reorientar el camino del trabajo, pero se requiere de elaborarlas para poder dar comienzo a éste.
Investigación educativa.- Es una actividad cognoscitiva que tiene como intención recoger, recrear, interpretar y construir un conjunto de conocimientos teórico-prácticos sobre la educación en beneficio de las instituciones educativas, de los que trabajan en ellas y de los usuarios de la educación.
Reporte de investigación.- Es un documento que presenta resultados o hallazgos que se encontraron en el proceso de investigación, así mismo presenta el procedimiento que se llevó a cabo. Las partes fundamentales que debe contener son: título, autor, resumen, introducción, metodología, resultados, conclusiones, referencias bibliográficas y anexos.
Base de datos.- Es una fuente de información organizada y completa.
Validez concurrente.- Es el grado de correlación entre una escala y otra equivalente.
Encuesta.- Es la técnica para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra.
Estadística descriptiva.- Es la parte de la estadística que proporciona elementos para conocer la posición, dispersión de datos en una muestra. Algunas medidas son: la media, la moda y la desviación estándar.
Análisis de datos.- Implica la manipulación, transformación y comprobación de los datos para extraer significado relevante de ellos, en relación con la pregunta inicial; supone examinar sistemáticamente un conjunto de datos para delimitar partes y las relaciones entre estas.
Observación.- Es el procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados. En el enfoque cualitativo la observación es no estructurada o participante; en el enfoque cuantitativo la observación es estructurada y cerrada.
Entrevista.- Es la técnica de interacción en la que el entrevistador solicita información a un entrevistado, con el objeto de obtener datos acerca de determinada situación.
Cuestionario.- Es la técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio con base en un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado.
Población.- Es el total de datos o sujetos que conforman un grupo de estudio y es definida por el investigador.
Inferencia.- Identificar y asegurar los elementos necesarios para sacar conclusiones razonables; formular conjeturas e hipótesis; considerar la información pertinente y sacar las consecuencias que se desprendan de los datos, enunciados, principios, evidencia, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, preguntas u otras formas de representación.
Hipótesis.- Proposición de la que se parte para comprobar la veracidad de una tesis mediante argumentos válidos. Es decir, en la demostración de una tesis las hipótesis son el conjunto de afirmaciones adicionales que son añadidas al conjunto de axiomas, para ver si la tesis es deducible del conjunto formado por axiomas e hipótesis
Interpretación.- Comprender y expresar el significado o la relevancia de una amplia variedad de experiencias, situaciones, datos, eventos, juicios, convenciones, creencias, reglas procedimientos o criterios.
Muestreo.- Es la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una población de elementos de los cuales vamos a tomar ciertos criterios de decisión, el muestreo es importante porque a través de él se puede hacer análisis de situaciones de una empresa o de algún campo de la sociedad.
Observación.- Es una técnica basada en escuchar y mirar con atención algo. Se convierte en una técnica científica, cuando responde a un objeto de investigación bien formulado, cuando es planificada y sigue criterios de confiabilidad y validez.
Datos cualitativos.- Datos que expresan cualidades, como opiniones, sentimientos, observaciones y cambios en el comportamiento. Describen cualidades
Datos cuantitativos.- Datos que se expresan en números y pueden ser manipulados estadísticamente. Incluyen tabulaciones de frecuencia, porcentajes, medias y promedios. Se utiliza en la investigación cuantitativa, en la cual que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
Interdisciplinariedad lineal tipo 2.- Una disciplina aborda el objeto de estudio apoyándose de algunos elementos de otra disciplina. Pueden o no llegar a verse afectadas la una por la otra, sin embargo, la dinámica y límites de cada una se mantienen.
Interdisciplinariedad dialéctica.- En la comprensión del objeto de estudio, las disciplinas involucradas se afectan y modifican recíprocamente. Existe cooperación e intercambio.
Interdisciplinariedad dialéctico-fractal simple.- Como resultado de la interacción de las disciplinas surge una nueva disciplina, la cual no se explica como la suma de las disciplinas origen.
Interdisciplinariedad dialéctico-fractal compleja.- La interacción entre las disciplinas se da en niveles intermedios y con alta complejidad.
Transdisciplinariedad.- Se puede hablar de transdisciplinariedad cuando en el intento de conocer un fenómeno natural o social diferentes disciplinas logran trascender el simple intercambio de conocimientos obtenidos desde sus diferentes métodos, técnicas o conceptualizaciones; también va mas allá de la modificación disciplinaria en uno o dos sentidos. La transdisciplinariedad implica la integración del esquema cognitivo global: método y paradigma único.
Incertidumbre.-
Investigación.- Es una actitud de crecimiento personal y profesional e implica nuevas formas de construir aprendizajes significativos.
Complejidad.- un fenómeno complejo es el compuesto por una gran variedad de elementos, que mantienen entre sí una gran variedad de relaciones, con interacciones lineales y no lineales, y cuya evolución es imprevisible.
Evaluación educativa.- Se integra por conocimientos de otras disciplinas, particularmente de la psicología e implica un proceso sistemático que permite juzgar el mérito de una institución, de un programa o de un actor del proceso educativo. Tiene como principal objetivo el identificar avances y obstáculos, corregir caminos, fortalecer aciertos, así como mejorar y facilitar el crecimiento personal e institucional.
Proceso metacognitivo.- Implica darse cuenta de lo que se está pensando. Y en el campo de la educación implicaría el cómo se aprende mejor o implica una actitud exploratoria (reflexiva).
Reflexión.- Es una consecución de ideas que lleva a conclusiones. La reflexión es un proceso que implica evaluación de ideas y la consecución de las mismas, así como llevar a cabo conclusiones de este proceso.
Pregunta inicial.- Sirve para delimitar el tema y objetivo del estudio y se caracteriza por la claridad, factibilidad y la pertinencia; con las cuales la pregunta inicial logra mayor precisión, concisión, realismo y evitar juicios morales y deberá contener afirmaciones o negaciones implícitas.
Problemática.- Es la tercera etapa en el proceso de investigación y se caracteriza porque expone el enfoque o perspectiva teórica que se decide adoptar para abordar el tema de la pregunta inicial. Es una perspectiva teórica en torno a la temática y en ésta se constituye el marco conceptual, hipótesis y variables así como el marco de referencia.
Marco teórico.- Tiene dos finalidades: ubicar el objeto de estudio dentro de las corrientes de pensamiento y también tiene funciones específicas ya que en él se decide sobre los datos a captar y cómo se recolectará la información. Así mismo orienta al investigador ya que se retoman otras investigaciones, otros autores que ya abordaron el tema y qué sería lo novedoso; considera a otras investigaciones y ayuda a tener otros enfoques. También homogeniza los términos o el lenguaje especializado que se utilizará durante toda la investigación y cómo se utilizarán los términos dentro de la investigación.
Marco conceptual.- Se definen términos empleados con mayor frecuencia y en los cuales converge la investigación; es decir, la connotación que tendrá dentro de la investigación y que surgen del marco teórico. En el marco conceptual se busca desmembrar los elementos de la pregunta inicial y definir los términos a utilizar.
Marco contextual.- Implica al marco espacial y temporal. El espacial es la situación específica donde se da la investigación como la institución, el grupo social, el lugar de trabajo y dónde se habla de la historia, visión, misión del lugar donde se trabajará dicha indagación.
Concepto.- Es la construcción abstracta que pretende explicar un fenómeno o elemento de la realidad y considera características, tipos, enfoques y ubicación epistemológica. Así mismo, los conceptos consideran, de manera holística, el objeto, el sujeto y el contexto.
Definición.- Ofrece únicamente el significado de un término.
Definición conceptual.- Es una explicación teórica.
Definición operacional.- Es la traducción a hechos observables.
Evaluación.- Es el conjunto de acciones que el docente emplea de manera deliberada, acordes a un contexto y tiempo particulares, para indagar sobre el nivel de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes en su proceso de formación y que, al mismo tiempo, brindará información oportuna y confiable (al docente) para descubrir aquellos elementos que interfieren en la práctica de los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de reflexionar en torno a ellos para mejorarlos y reorientarlos permanentemente; tal como lo plantea Stufflebeam: “el propósito más importante de la evaluación no es demostrar sino perfeccionar” (citado por Casanova, 1999).
Pregunta de investigación.- Es la columna vertebral que dirige una investigación, es la que le dan rumbo al trabajo de investigación o evaluación; las respuestas a éstas pueden, en algunos casos, reorientar el camino del trabajo, pero se requiere de elaborarlas para poder dar comienzo a éste.
Investigación educativa.- Es una actividad cognoscitiva que tiene como intención recoger, recrear, interpretar y construir un conjunto de conocimientos teórico-prácticos sobre la educación en beneficio de las instituciones educativas, de los que trabajan en ellas y de los usuarios de la educación.
Reporte de investigación.- Es un documento que presenta resultados o hallazgos que se encontraron en el proceso de investigación, así mismo presenta el procedimiento que se llevó a cabo. Las partes fundamentales que debe contener son: título, autor, resumen, introducción, metodología, resultados, conclusiones, referencias bibliográficas y anexos.
Base de datos.- Es una fuente de información organizada y completa.
Validez concurrente.- Es el grado de correlación entre una escala y otra equivalente.
Encuesta.- Es la técnica para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra.
Estadística descriptiva.- Es la parte de la estadística que proporciona elementos para conocer la posición, dispersión de datos en una muestra. Algunas medidas son: la media, la moda y la desviación estándar.
Análisis de datos.- Implica la manipulación, transformación y comprobación de los datos para extraer significado relevante de ellos, en relación con la pregunta inicial; supone examinar sistemáticamente un conjunto de datos para delimitar partes y las relaciones entre estas.
Observación.- Es el procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados. En el enfoque cualitativo la observación es no estructurada o participante; en el enfoque cuantitativo la observación es estructurada y cerrada.
Entrevista.- Es la técnica de interacción en la que el entrevistador solicita información a un entrevistado, con el objeto de obtener datos acerca de determinada situación.
Cuestionario.- Es la técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio con base en un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado.
Población.- Es el total de datos o sujetos que conforman un grupo de estudio y es definida por el investigador.
Inferencia.- Identificar y asegurar los elementos necesarios para sacar conclusiones razonables; formular conjeturas e hipótesis; considerar la información pertinente y sacar las consecuencias que se desprendan de los datos, enunciados, principios, evidencia, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, preguntas u otras formas de representación.
Hipótesis.- Proposición de la que se parte para comprobar la veracidad de una tesis mediante argumentos válidos. Es decir, en la demostración de una tesis las hipótesis son el conjunto de afirmaciones adicionales que son añadidas al conjunto de axiomas, para ver si la tesis es deducible del conjunto formado por axiomas e hipótesis
Interpretación.- Comprender y expresar el significado o la relevancia de una amplia variedad de experiencias, situaciones, datos, eventos, juicios, convenciones, creencias, reglas procedimientos o criterios.
Muestreo.- Es la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una población de elementos de los cuales vamos a tomar ciertos criterios de decisión, el muestreo es importante porque a través de él se puede hacer análisis de situaciones de una empresa o de algún campo de la sociedad.
Observación.- Es una técnica basada en escuchar y mirar con atención algo. Se convierte en una técnica científica, cuando responde a un objeto de investigación bien formulado, cuando es planificada y sigue criterios de confiabilidad y validez.
Datos cualitativos.- Datos que expresan cualidades, como opiniones, sentimientos, observaciones y cambios en el comportamiento. Describen cualidades
Datos cuantitativos.- Datos que se expresan en números y pueden ser manipulados estadísticamente. Incluyen tabulaciones de frecuencia, porcentajes, medias y promedios. Se utiliza en la investigación cuantitativa, en la cual que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
